Effecten van een masteropleiding op leraren en hun omgeving

[摘要] De huidige grote en middelgrote hogescholen in Nederland zijn vanaf het eind van dejaren '80 ontstaan uit instellingsfusies die tot op heden - zij het in een afgezwakttempo - doorgaan. Lag in de gefuseerde instellingen aanvankelijk de nadruk op hetverbinden van alle afdelingen en geledingen op bestuurlijk niveau, in de loop van dejaren '90 is in de meeste hogescholen de problematiek van de beheersorganisatieprominent op de agenda gekomen. Ondersteunende processen werdengecentraliseerd in centrale diensten en in veel hogescholen werd de organisatieverplat door de oude faculteiten te ontmantelen ten gunste van nieuwe, veel kleinereonderwijsafdelingen die bekend werden onder allerlei namen als "academies","schools", "instituten" of zelfs weer als "faculteiten".Een van de ondersteunende processen waar hogescholen veel moeite mee hadden,was het roosterproces. Menig roosterverbeterproject is de afgelopen jaren uitgevoerdmet doelstellingen die varieerden van de selectie en implementatie van een nieuwroosterpakket voor de hele hogeschool tot het opstellen van een administratieveorganisatie voor het roosterproces en/of het centraliseren van dat proces in eencentraal roosterbureau. En hoewel deze activiteiten in het algemeen hebben geleidtot verbeteringen, is het roosterproces ondanks al deze inspanningen voor demeeste hogescholen een zorgenkind gebleven dat voortdurend nieuwe pijnpuntenoplevert.Parallel aan deze organisatorische ontwikkelingen deden zich vanaf de jaren '90onderwijskundige ontwikkelingen voor die zowel voor het onderwijs als voor deondersteuning consequenties hadden. In hun zoektocht naar een betere aansluitingvan het hoger beroepsonderwijs met de praktijk waarvoor wordt opgeleid, voerden deopleidingen nieuwe onderwijsvormen in zoals probleemgestuurd onderwijs encompetentieleren. Hierdoor kwamen de traditionele onderwijsprogramma's en degebruikelijke groepsgrootten onder druk te staan. Om het onderwijs bovendien beterte laten aansluiten bij de persoonlijke ontwikkeling van de studenten werden vormenvan vraaggestuurd onderwijs ingevoerd die de traditionele groepsvorming binnen hetonderwijs doorbraken. Meer dan competentieleren heeft vraaggestuurd onderwijsimpact op het roosterproces omdat de activiteiten van de studenten niet meergroepsgewijs door de opleidingen gepland kunnen worden, maar binnen zekeregrenzen door de studenten zelf worden bepaald. In het HBO vindt momenteel dieomslag van aanbodgericht naar vraaggestuurd onderwijs plaats met grote gevolgenvoor de onderwijslogistiek.Vooral de processen van planning en roostering spelen een sleutelrol in deorganisatie van vraaggestuurd onderwijs. Tegelijkertijd heeft deze omslagconsequenties voor de informatiehuishouding van de hogescholen, de plannings- enroosterapplicaties en de informatiearchitectuur. De problematiek van de invoering van vraaggestuurd onderwijs wordt nog gecompliceerder, doordat veel hogescholenhun plannings- en roosteringsprocessen voor het aanbodgerichte onderwijs nog altijdniet op orde hebben en de overstap naar vraagsturing dus moeten maken vanuit eeninstabiele procesorganisatie en een gebrekkige informatiearchitectuur. Maar in dezesituatie kunnen ook kansen worden gezien. Door de overgang op eenonderwijslogistiek voor vraaggericht onderwijs worden hogescholen opnieuwuitgedaagd na te denken over de inrichting van hun processen en huninformatiehuishouding en komen tevens de knelpunten van aanbodgerichte planningen roostering in een nieuw daglicht te staan.Bovenstaande is de achtergrond waartegen het Coördinerend Overleg ManagersInformatie Technologie in het HBO (COMIT) in het najaar van 2008 het lectoraat ICTen Onderwijsinnovatie (LICTO) van Windesheim gevraagd heeft eenknelpuntenonderzoek te doen op de huidige procesorganisatie eninformatiehuishouding van planning en roostering bij de hogescholen. Het onderzoekis uitgevoerd in het voorjaar van 2009 en de belangrijkste bevindingen zijn aanCOMIT gepresenteerd op zijn vergadering van 11 september 2009 in Groningen.

[发布机构] Hogeschool Windesheim

[学科分类] 电子与电气工程

[关键词] Hogescholen;Hbo;Informatietechnologie;Roosteringsprocessen