齐齐哈尔市教育局基础教育一处关于进一步加强中小学校心理健康教育工作的通知

（齐教基一函〔2014〕12号）

各县（市）区教育局、各直属学校：

为深入贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，促进我市中小学心理健康教育工作深入发展和全面普及，根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》和市教育局2014年工作要点的要求，市教育局决定在全市中小学校进一步加强心理健康教育工作，现将有关事宜通知如下：

一、实施“共同成长-学生心理健康教育网格化管理体系”建设

实施“共同成长-学生心理健康教育网格化管理体系”建设是切实提高学校心理健康教育实效性，形成民主平等的良好师生关系、构建和谐校园，创新德育制度、提高德育工作水平，引导学生自我管理、自我教育的要求，让所有教师都承担学生的心理健康教育的任务，改变仅仅依靠班主任教师、心理健康教师开展学生心理健康教育工作的现状，激发全体教师队伍参与学生心理健康教育的积极性，使心理健康教育与教学及学校其他工作有机融合。

（一） “共同成长-学生心理健康教育网格化管理体系”的实施原则

1、个性化原则。网格体系内的包组教师要善于发现、研究学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。

2、人本化原则。网格体系内的包组教师要坚持以人为本，尊重学生的人格，真诚关爱学生，努力成为学生的良师益友。

3、渐进性原则。网格体系内的包组教师要根据学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高学生的道德修养与学习能力。

4、保密性原则。网格体系内的包组教师在对学生进行心理健康教育过程中，要尊重学生的隐私，不随意泄漏学生的思想、学习、生活等方面的问题。

（二）“共同成长-学生心理健康教育网格化管理体系”建设的内容

各县（市）区每个县区分别选取小学、初中、高中各一所学校做为试点，市直属学校全部开展。将试点校的每个班级都合理划分若干小组，形成网格，每个小组都有一名包组教师对应联系多个不同类型的学生，负责学生心理健康引导，从而建立起分组承包责任化的学生心理健康教育网格化管理体系，使每个网格内的学生都有对应的包组教师。由此构建一个师生共同成长的平台：学生道德修养与学习能力成长进步，包组教师本人自我教育、自我提升。师生关系民主平等，师生之间互相尊重。包组教师通过倾听孩子的心声，以情入手，充分发挥对学生的亲和力，寻找、发现和培养每个学生潜能的途径和方法，促进包组教师与学生的交流、了解和沟通，深入学生的心灵深处，给学生以温暖、关爱和帮助，开展有针对性的、个性化的和亲情化的教育引导工作，抓好学生心理辅导，并积极组织开展特色活动，努力成为学生理想信念的引导者、学习方法的指导者、兴趣特长的挖掘者、生活困难的扶助者、习惯养成的帮助者、自尊自信鼓励者、恒心毅力培养者、耐挫抗压激励者、紧张焦虑调适者、人际交往协调者，与学生共同品味成长的幸福。

（三）“共同成长-学生心理健康教育网格化管理体系”建设的实施要求

1、提高认识。要正确处理“共同成长-学生心理健康网格化管理体系”包组教师与班主任的关系。班级是学校的基本组织，班主任是班级的管理者，实施“共同成长-学生心理健康教育网格化管理体系”是班主任工作的有力补充，在加强班主任工作的同时，将每名包组教师对组内学生的个别教育与班主任对班级的全面管理有机整合，两者相辅相成，发挥教育的整合效应。

2、加强制度建设。各中小学要建立实施“共同成长-学生心理健康网格化管理体系”，成立专门的工作机构，并确定分管领导和职能处室具体落实这项工作。在实施的过程中，建立包组教师定向联系制度、学生成长档案制度、定期谈心与交流制度、定期家校联络制度、定期例会制度等，使各项工作有章可循，逐步规范。

3、建立考核和奖励机制。学校应根据每名包组教师工作职责，制定相应考核标准和办法，通过自评互评、学生及家长评价等多种形式，采取定性与定量、过程与结果相结合的方法，对每名包组教师的工作进行客观公正的评价和考核。包组教师每年的考核成绩要作为年度评先、评优等重要条件。对优秀包组教师要通过各种形式进进行表彰，宣传、推广他们的先进经验，提升包组教师的整体水平。市教育局每年评比表彰一批优秀心理健康教育包组教师，并将各地实施“共同成长-学生心理健康教育网格化管理体系”建设情况纳入对各单位教育重点工作目标管理考核的评估体系。

二、开展争创中小学心理健康教育特色学校活动

为树立一批心理健康教育工作先进典型，推动广大中小学全面普及心理健康教育，落实心理健康教育指导纲要的各项要求，明确学校在促进学生身心健康发展方面的义务和责任，规范学校心理健康教育工作，保证心理健康教育时间和必要的活动场地，丰富课程内容，建立稳定的专业化教师队伍，形